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参加中南六省美术教育协作交流会学习汇报
发布者:黄千晓    发布时间:2012-3-14    阅读:7082

  “桂林山水甲天下”,借着这次学习的机会,我有幸来到闻名遐迩的桂林了。桂林不单山美,水美,人美,桂花也香,满城的上空弥漫着浓浓的桂花香。11月22日至11月25日,第21届中南六省区中小学美术教育协作交流会在这沁人心脾的花香中如期举行,桂花香飘千万里,名师荟萃欢聚来,来自中南六省的500多名美术教师参加了这次交流会。广东阳江市的代表团成员一共有四名,不经意间我已是一名毕业多年的年轻老教师了,能够成为其中的一员我感到十分的荣幸,感谢主办单位提供这样一个学习平台,也该感谢县教育局与学校领导给我这么难得的一次机会。
  作为一年一度的中南六省美术教育协作交流会,如今已经成功举办了二十一届,它已成为中小学美术教师学习成长的平台。这次会议内容主要分为三个部分,听优质美术课,观摩儿童创作绘画,讲解教案与论文。在此,我主要以美术课程方面来谈谈我的体会,来与大家共同学习,其中不足的地方请大家批评指正。
  在听了13位来自中南六省参赛的优秀美术教师的美术课之后,让我感受最深的是教学环节设置和教学过程两个方面。即教学环节上灵活多样,给听课老师制造许多的惊喜,他们才华横溢,富有较强的课堂想象力,把很多我们平时觉得不可能,甚至难于实施的环节巧妙的衔接,课堂气氛浓郁,能充分调动学生的求知欲与参与性;同时在教学的过程中尊重学生,尊重教材,主次分明,体现美术学科性。
 
一、教学环节设置亮点多。
  一堂美术课主要的环节分为六个部分:导入,讲授,布置作业,学生动手做作业,评价作业,总结。这六个环节是每堂课每位美术教师都会涉及的环节,也是评价一节美术课好坏的基本环节。这些环节在课堂也十分重要,一节美术课就像一道菜,这些基本环节就如同作菜的材料,没有这些材料“巧妇也难为无米之炊”,有了这些材料才能作出一道好菜来,可是想让这道菜色香味具全,想成为一堂优质的美术课,我认为还是应该这些环节上进行添油加醋,在环节中下工夫。可是怎样添加,环节怎样出彩?在身临13位老师的课堂之后,我对教学环节的设置上有了更多的感悟。
  1.预热环节
  这十三位老师,能最终形成一堂优质的美术课堂,除了上述的六个环节之外,我认为还有一个环节是不可忽视的。也是值得我学习和借鉴的。那就是在课前几分钟,多加了一个与学生交流和互动的预热环节。据我观察,课堂氛围活跃,感染力强的课,都是教师在上课之前与学生进行良好的互动。因为毕竟是500多人的大会场,教师和学生难免会紧张僵硬,如果不跟学生进行良好的互动,学生很难通过短短几分钟的导入环节放松紧张僵硬的神经,而一节课里面,学生的紧张心情得不到缓解,教师也会越讲越紧张,最终导致课堂气氛的压抑沉闷。而提前进行良好预热的课堂往往是擦出火花最多,教师与学生之间迸发亮点最多的课堂。如:23日上午湖北省武汉实验外国语学校小学部,杨明涛老师的《大树的故事》。在上课之前,就用了一句著名小品演员冯巩的经典名言“我想死你们了!”作为自己的开场白,马上拉近了学生与老师的距离,紧接着提问学生“你们想我吗?”“为什么想杨老师啊?”有了这样的良好预热环节,学生老师的生疏紧张都会得到放松,教师的导入也会起到真正顺利地将学生引入课堂,激发学生求知的欲望。
虽然这种预热环节是由于教师在外上课,所教授的年级并不是自己熟悉的;同时上公开课有很多老师在听课,为了缓解学生情绪才临时加入的。但同时也值得我们思考,将这样的环节加入我们课前可不可以?我一般所教授的高一美术鉴赏课,每周只有一节,一周学生只能见老师一次面。上的班级也比较多,故认识的学生也相对少,学生上节课的情绪也是无法带到这节课来的。因此在我的课堂里,为了再次调动学生的情绪,我的导入都比较精彩,吊他们的胃口,让学生有充足的学习兴趣,延长到学生的情绪高涨了,才能讲授新课,导入环节时间偶尔会过多,这样教学质量就无法保证。同时我认为,一堂课中所有的环节都是为教学服务的,如果能让课堂教学质量得到提升的环节,是可以为我们所应用的。因此,我认为课前1到2分钟的预热环节是值得引入的。
  2.导入环节
  导入环节往往是我们所认为的一堂课的重要环节,导入的好坏直接决定一堂课的好坏。新鲜有趣的导入能够活跃课堂气氛,但是也不能为了追求趣味性而离题万里。因此,我们因该明确,导入最终是为了本课主题,为了作业服务的。所以,以课程题目内容为切入点进行导入,直奔主题,能迅速的将学生绘画创作欲望的火点燃的导入才是好导入。比如:11月22日上午的第一堂美术课,广西桂林市民主小学教师匡捷教师的《编纸条》一课。匡捷老师直接用自己编制的漂亮纸条手工作品来进行导入,让学生亲自上来触摸作品,感受作品,直奔主题,同时激起了学生对本节课学习的欲望。这时教师再提问学生想不想跟老师一起学习纸条作品,无疑起到了事半功倍的效果。学生的求知欲被大大的激发。
  3.提问环节
  所提问题的内容是直接反应出一名教师的水平。一堂课中,应该做到确保教师每一个问题都能服务于课堂。这就要求教师精炼问题。有的课堂一节课都在提问,可是问得最多的是什么呢?“好不好?是不是?对不对?行不行?”这样的疑问句固然能起到集中学生注意力的效果,可是这样的提问能对这堂课起到作用吗?学生的回答有价值吗?很显然,老师在问废话,学生在答废话。一堂课要是出现十次这样的问答,那么多长时间就会在无意义的对答中浪费掉呢?问题也不能一分为二的回答,马上就给出了一个绝对的答案,这样就让学生失去了探究性的回答问题,学生也就没有了说话的余地,答案也就没有了。所以说教师一定要对所提的问题进行精炼。
  4.评价环节
  在对学生的作品进行评价时,虽然新课改的要求是教师要把课堂归还给学生。但是这并不意味着,教师就不发挥作用。在让学生自评,互评的评价环节,学生在乎其他同学对自己的评价,但是他们更在乎老师的评价。而这个时候老师的评价语言对于学生来说就是至关重要的。一句话正着说,反着说,反复的说,会起到截然不同的效果。因此我们一定要主要课堂说话的艺术。比如,很多教师在评价学生的作品时,往往会说“画的真好!真棒!太漂亮了!大家鼓掌!表扬....”,总是这几句话反复的说,时间久了学生对作品的成就感就会大大的减弱。但是如果我们时常换一些不一样的评价语言。比如海南省湖南师大附中海口中学的刘娟老师在《书籍的封面创意设计》这节课评价学生的作品时所用的语言就使人耳目一新,让学生十分受用。“我太佩服你了!”这样的评价是不是比鼓掌和表扬好的多呢?我们也还可以像用这些赞美学生,“你真有一套!”“真行啊,你表现的非常好!”“对,好极了!”这样既自然,又贴心的赞美。
  5.作业环节
  很多时候我们都面临这这样的问题,教师的作业布置完之后,让学生自己动手的作业环节就没有什么可看性了。为什么会有这样的情况的产生呢?是因为教师在导入的环节往往会激起和点燃学生的创作欲火。可是等到教师讲述完之后,并没有扇风来点火,这样学生的火苗就会迅速的冷却下来,因此在学生进行作业的环节之前,教师因该像导入一样再多加一些柴,使劲的扇扇风,让学生的创作欲火烧得更旺一些,才能产生更多好的作品。然后有些教师又把火烧的太旺,学生乱成一团糟,自己掌控不了,如有些学生在挑选谁的作品作为本小组的代表时,就产生意见分歧,教师应该在设置这一环节时率先想到这种情况,提前安排好选拔规则。
  6.总结环节
  总结环节作为课堂的最后一个环节,往往很容易被忽视。作为青年教师,课堂时间的把握不是很准确,时间不够用,我就会省略这个环节,或者自己用几句简单的语言草草做个总结,就结束了。这样易堂课很容易出现头重脚轻的效果。同时学生一堂课上完画完之后也不会清晰的明白这节课到底学的是什么。这是十分可怕的事情。因此,总结环节在课堂教学中同样不可或缺。这时我们要做的就是要点题,理清本节所学知识,和延伸课外知识以及下节课的内容。
 
二、尊重学生——让学生成为课堂的策划人。
  新的美术课程改革纲要中一再的提到发挥学生的主体作用,强调教师的主导作用。可是到底怎样才能尊重学生,让学生自己说话,让学生成为课堂最多的受益者?我认为这就要求学生不光是课堂的主角,更应该成为课堂的策划人。
这样问题又来了,怎样让学生成为课堂的策划人呢?一堂课就那几个环节,难道让学生自己去组建哪几个环节吗?这对于没有树立学习自主性的小学生来说是不靠谱的事情。那究竟怎样做呢?河南省郑州市第十九中学的魏柳霞老师在讲授《所有的美术作品都一样重要吗?》一课中给了我很多的启示。她在上课之前将上节课的优秀学生组建了一个四人组的评委会,给每一个学生打分。将全班分成几个小组,在讲述提问时都要请一个小组代表来发言。同时别的组的代表进行评价补充,最终评委会成员对课堂内容进行总结,选出下一届的评委会成员,并进行宣誓。教师充当的只是将他们导入到课堂这个大门里的引导者,课堂主要内容的讲述者,疑难问题的指引者。
 
三、尊重教材——从教材中来,回教材中去。
  由于美术教材的开放性,导致很多时候,我们能从教材里走出来,却做不到再走回教材中去。而这次,很多的美术教师,与教材结合的十分紧密。不是在教材之外漫无边际的遨游,一节课上下来,学生连教材都没翻开过。而是在讲述的过程中自然而然的将学生引回教材中,让他们读懂教材中的文字,分析教材中的作品。(美术科组 梁荣耀)